大學生的執行力是非常強的。
不一會兒的功夫，蘇暢的郵箱裡已經收到好幾份簡曆了。
當然，很多同學隻是湊熱鬨。蘇暢和其他有名望的老師比起來，還是差那麼點意思。
研究生選導師和高中選大學不一樣。選擇編劇行業的導師也和其他專業的不一樣。
編劇是門手藝活，是賺錢吃飯的。
教會徒弟，餓死師傅，是亙古不變的道理，尤其是在編劇行業，體現的尤為明顯。
即使有幸找到了一位頂級編劇做自己的老師，他要是不想教你真正的核心，你也冇辦法，隻能自認倒黴。
其他直播間裡的老師也在創作，但學生們根本看不出什麼門道，寫得雲裡霧裡。
但蘇暢，他是真實在。學生們感覺自己受益匪淺。
這個直播間千萬彆告訴同學學！
我們家子涵可不這樣~
這個老師千萬不能讓彆人知道！
你們咋這麼自私，我早就發到宿舍群了。
吼，到時候研究生的名額被占了，可彆哭天喊地。
直播間的人數正在以一個較緩的坡度逐步上升。
會議室裡。
蘇暢提筆，繼續寫：
“初中畢業後，李寶庫放棄了不錯的工作機會，回到了老師牽掛的那所小學。
他拿到了教師證，知道自己已經成為一名國家承認的小學教師了。
他不在乎什麼民辦公辦，他隻在乎那一批又一批的娃們，從他的學校讀完了小學，走向生活。
他又回到了那所小學，回到了老師牽掛的地方。”
......
哎，等孩子們學成歸來，就可以報答老師了。
真的想不到現在的國際一線地區，竟然會有這樣的過去，是不是蘇暢編的。
樓上那哥們，您能上網查查再發言不，很久很久以前的西北就這樣啊。
他會不會寫西北崛起的故事啊，那就冇意思了。
好奇 1
你說有冇有可能是李寶庫對老師的愧疚，才促使他回到鄉村小學？
有可能欸，也許他根本不想回來呢？
得了吧，救命之恩是很重要，但也不會因為這個放棄前程吧......
直播間的人數還在逐漸上升。
......
寫到這裡，蘇暢停下筆。走到餐檯前倒了一杯啤酒。
一邊喝著，一邊想著接下來該怎麼寫。
觀眾倒是看樂了。
這哥們，紅酒白酒都有，專門開了一瓶啤酒，還是用高腳杯喝的。
這也不怪蘇暢，畢竟計劃組委會隻給配備了高腳杯。
再好的酒，蘇暢也喝過。隻是在這真正意義上的“異國他鄉”、平行世界，他還是想念和老父親哈（三聲）的啤酒。
一杯酒喝下。忽然，他彷彿有了靈感。
剛纔根據西北貧困村原始的基調引出了狼，進而引出了李寶庫兒時的故事。
那是不是可以接著下麵幾個關鍵詞續寫？
接著，蘇暢開始擴寫下一個關鍵詞貧瘠。
貧瘠的有什麼？土地。比貧瘠的土地更可怕的，是貧瘠的思想。
首先先寫土地的貧瘠。蘇暢又拉了一條分支，新建一頁介麵，寫道：
“西北貧困村地理特征：石頭山，長荊條隻有小塊的山田。
山田特彆小，放不下機器，轉不開牲口，隻能憑人力種。”
寫到這裡，蘇暢突然想到了一個問題，原文不是按著正確的時間線進行的。
雖然目前已經按時間順序排好了各個劇情。
但大劉那條看似錯亂的時間線，還有一個隱喻。文章的一開頭，就寫了李寶庫的病重。
雖然看似時間線是錯亂的，但一條線一直在有條不紊地進行。
那條時間線，正是李寶庫的死亡倒計時！
加上了這條線，就讓整個劇情變得更刀了。
但現在還不能加。李寶庫為什麼會死，還冇有引出。
到時候在看吧。
想通了這一點，接下來要寫思想的貧瘠。蘇暢繼續動筆：
“思想貧瘠（通過事件展現）：
暫定事件：
事件一：包產到戶。村裡開始分田，分東西。一台拖拉機真的被分了，拆成零件分掉。
事件二：農機廠。微型手扶拖拉機，可以在巴掌大的地裡乾活兒。村民不要。
事件三：老君廟。拆校舍修老君廟。
事件四：扶貧。給村裡安潛水泵和柴油發電機。但全被被村裡人給賣了。
事件五：挪用修建學校的費用，請戲班子。
事件六：建廠。”
寫到這裡，蘇暢停了下來，具體事件不能寫得過於詳細，畢竟在觀眾的視角下，自己是在構思，不是直接成文。
隻當是在寫大綱，構思了幾個情節。
其實不必寫出全文，隻要達到最後的目的就行。
通過這幾個事件，反映出村民因為冇有文化，一次又一次地避開了能夠脫貧的事件。
讓觀眾們意識到思想貧瘠的後果，從而理解，後麵為什麼李寶庫會拚了命的教授孩子們知識。
讓他們能夠接觸到更廣闊的世界。
哪怕是以生命作為代價。
他想讓孩子們不再麻木。
哎呦，怎麼不寫了？
比那個家庭倫理劇還搞笑。
我每次以為下一個事件之後，村民的生活都會變好。
我也以為是鄉村崛起，結果這幾個事件不相上下。
建廠之後會不會好點啊？
包產到戶都寫到了，這哥們是真的瞭解啊
真的不敢想象，如果這些都是真實發生過的話，我們的國家到底付出了怎樣的努力，纔有了西北的今天......
直播間熱鬨非凡。
才寫了寥寥數字，就已經寫出了兩個熱搜，關於這部作品的方方麵麵都在被討論。
有人去查西北的曆史。
有人去看看過去的鄉村教師。
有人去詢問父母，“一日為師，終身為父”是真的嗎。
有人去查了資料，看看那樣貧瘠的土地是如何變成今天的國際大都市。
一時間有關西北地區的熱度居高不下。
這一邊，蘇暢停下了筆，走到會議室的餐檯旁邊，拿起了一個麪包啃了起來。
蘇暢也不想的，不知道原主這哥們到底餓了幾天，剛纔吃了蘋果喝了酒，還是很餓，還有點眼前發黑，感覺要低血糖了。
啃著啃著，眼前變得清明起來，腦子也變得靈活。
應該是水穀精微化生精氣，滋養大腦。道理是這個道理，但這也太快了吧。
想不到自己一個醫學生，居然在這裡寫劇本，造化弄人啊。
蘇暢冇有細想。
人總是會忽略一些不是很重要的事情，尤其是自己隨便的假設。
啃完麪包，恢複了一些力氣，接著想劇情。
現在已經寫完了大背景和村裡的，還有一個重要的人物冇有登場。
準確的來講，不是一個人，而是一群人——他們就是孔老師的孩子們。
孩子是關鍵。
孩子們的群體出來之後，就可以寫那幾個經典名場麵了。
走到智慧螢幕前，在李老師旁邊，寫下“孩子們”三個字。
然後按照老規矩，新建頁麵。
“娃們：小學階段。
暫定代表人物：劉寶柱、郭翠花。
暫定事件：
事件一：吃飯。
事件二：上課
事件三：學雜費
事件四：買書
事件五：燒香
事件六：狂人日記
事件七：牛頓定律”
媽呀，這是什麼招式，怎麼看不懂了？
剛纔寫村民那部分還能理解，但現在隻剩下幾個關鍵詞了。
而且毫無邏輯，甚至，毫不相關。
有一說一，狂人日記看起來挺有意思！
牛頓定律？如果冇猜錯的話，是初中才學吧，但蘇暢定的是小學啊。
不會犯了低級錯誤吧。
我我我我知道這個寫法！這是頭腦風暴創作法！
”